益、社會調查)5校會、周會、晨會和時政學習6班主任工作(基本任務：帶好、教好學生)

　　27、德育方法：1說服法(講解法、談話法、討論法、閱讀指導法)：明確目的性;富有知識性，趣味性;主義時機;以誠待人2榜樣法(教育者、優(yōu)秀人物、優(yōu)秀學生)：樹立榜樣有典型性和示范性;選定榜樣要具有導向性;教育者形象對學生具有潛移默化的影響。3陶冶法(人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶)：創(chuàng)造良好情境;教育者人格感化：與啟發(fā)說服相結合;引導學生參與情境創(chuàng)設4鍛煉法(德育綜合實踐活動，包括練習、制度、委托任務和組織活動)5品德評價法

　　28德育模式：認知模式(皮亞杰提出，科爾伯格深化)、體諒模式(彼得麥克費爾)、社會模仿模式(班杜拉)

　　29沖突的交往和生活情景最適合于促進個體道德判斷力的發(fā)展。

　　30兩難，指的是同時涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情景或問題。

　　31認知模式是當代德育理論流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育模式

　　第十章 班級管理

　　1班級概念：是一個復雜的、縮小的社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織，通常由教師和一群年齡相近、知識水平相似有著共同學習目標和需求的學生及環(huán)境組成。班級是學校教育活動的基本單位。

　　2、率先使用“班級”的是埃拉斯莫斯。16世紀開始，西歐國家開始運用班級形式開展。十七世紀夸美紐斯《大教學論》對班級組織進行了論。證19世紀初，英國“導生制”;除教師之外，還有高年級學生擔任“導生”，他們在教師的指導下對低年級學生進行教育與管理。3、在中國，1862年京師同文館最早采用班級組織形式。

　　4、班級管理的概念：教師根據(jù)學校的教育模式和要求.采用適當?shù)姆椒�，帶來班級學生，對班級中的各項資源進行計劃。組織，控制，建構良好的班集體，以實現(xiàn)教育目的的組織活動過程。 班級管理是教師根據(jù)學校的教育目標和要求。

　　5、班級管理的功能：1有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風3有助于鍛煉學生的能力，學會自治自理

　　6、班級管埋的幾種模式：常規(guī)管理：主是通過制定和執(zhí)行班級的規(guī)章制度以及貫徹落實上級行政部門和學校的規(guī)章制度去管理班級的經常性活動。是班級管理的基本模式，有基礎性，強化性，可操作性。每個班級都必須制定遵守的規(guī)章制度，這是衡量和評價班級工作的基本目標。

　　平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的管理區(qū)影響集體，而把對集體和個人的 管理結合起來，以增強管理效果。班級平行管理模式的理論基礎來源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行影響”教育思想。

　　民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。 實施班級民主管理的核心是教師要引導學生形成對機體的主人翁意識和責任感。從兩個方面進行組織引導：一是組織全體學生參與班級全程管理;二是建立班級民主管理制度。

　　目標管理：是指班主任與學生共同確定版及總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

　　7目標管理是“以目標管理為中心進行管理獲得一種現(xiàn)代管理方法”，是美國管理學家德魯克在《管理的實踐》提出。關鍵就是要圍繞全班成員共同確立班級奮斗目標。

　　8當前班級管理中存在的問題：一、當前班級管理中存在的問題1由于收到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。2班級管理取法活力，學生參與班級管理的程度較低。二、建立以學生為本的班級管理的機制1以滿足學生的發(fā)展需要為目的2確立學生在班級中的主體地位3訓練學生自我管理班級的能力

　　9、(經典簡答)班集體的特征：1、明確的共同目標2、一定的組織結構3、一定共同生活的準則4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍

　　10、班集體的教育作用l、有利于形成學生的群體意識2、有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力和適應能力3、有利于訓練學生的自我教育能力

　　11、(簡答或論述)班級體的形成與培養(yǎng)：1確定班級體的發(fā)展目標(一般以實現(xiàn)目標的時間和目標的達成難度為依據(jù)，把班級體的目標分為近期目標和中期目標和遠期目標。)2建立班集體的核心隊伍(班級是一個小社會，更是一個教育組織，關鍵在于選拔和培養(yǎng)一批班級骨干形成班級核心。建立班級骨干的核心隊伍，班主任要做好兩方面：第一要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。第二應把對積極分子的實用和培養(yǎng)結合起來。)3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風

　　12、班主任在班級管理中的地位和作用：(一)班主任是班級建設的設計者(二)班主任是班級組織的領導者 (三)班主任是處理班級人際關系的藝術家 13、班主任的領導影響力：一表現(xiàn)在職權影響力，二是班主任的個性影響力

　　14、班主任的領導方式：權威型、民主型;放任型。

　　15、班主任班級管理的內容和方法：(一)了解學生、研究學生(了解和研究學生個人，了解和研究學生的群體關系，了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。)(二)組織和培養(yǎng)班集體(班級管理的中心工作)(三)協(xié)調校內外各種教育力量：1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用。2.協(xié)助和指導班級共青團活動。

　　3(簡答)爭取和運用家庭和社會教育力量。

　　1)要定期對學生進行家訪(樹立正確觀念、建立溝通機制)

　　2)充分利用家長的教育資源

　　3)要積極爭取、鼓勵社會各界人士、各種積極的教育因素對學校提供支持、開展活動(參觀訪問、社會調查、精神文明作品、社區(qū)活動)

　　16、了解學生的方法：材料分析法;調查法;觀察法。

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